Untersuchung verschiedener Bereiche der professionellen Kompetenz von Biologielehrkräften zur Förderung von Erkenntnisgewinnungskompetenzen

Die Förderung von Kompetenzen im Bereich Erkenntnisgewinnung ist ein zentrales Ziel des Biologieunterrichts in Deutschland. Um Erkenntnisgewinnungskompetenzen effektiv fördern zu können, benötigen Biologielehrkräfte unter anderem mit diesem Kompetenzbereich verbundenes Fachwissen (CK; z.B. Wissen über fachmethodische Konzepte) und fachdidaktisches Wissen (PCK; z.B. Wissen über geeignete Instruktionsstrategien). Darüber hinaus nehmen die Selbstwirksamkeitserwartungen (SWE) der Lehrkräfte sowie deren Überzeugungen (ÜZ) zum Unterrichten Einfluss auf ihr unterrichtliches Handeln. Es liegen allerdings nur wenige Studien vor, die die verschiedenen Bereiche der professionellen Kompetenz von Biologielehrkräften im Bereich Erkenntnisgewinnung untersucht haben. Anhand der Ergebnisse solcher Studien könnten mögliche Fortbildungsbedarfe für Lehrkräfte abgeleitet werden. In einer Studie mit N=24 Lehrkräften wurde daher die Ausprägung der Kompetenzbereiche CK, PCK, SWE und ÜZ zur Förderung von Erkenntnisgewinnungskompetenzen im Biologieunterricht sowie die Zusammenhänge zwischen CK, PCK und SWE untersucht. Hierzu wurden Single-Choice-Instrumente (CK, PCK) und Rating-Skalen (SWE, ÜZ) verwendet. Das CK der Lehrkräfte betrug gemittelt M=.65 (SD=.19). Die drei Items zu den fachmethodischen Konzepten „unabhängige Variable“, „abhängige Variable“ und „Störvariable“ wurden signifikant häufiger falsch beantwortet als die übrigen Items. Das PCK der Lehrkräfte betrug gemittelt M=.58 (SD=.20). Die Ergebnisse deuten auf hohe SWE der Lehrkräfte hin. Die Analyse der ÜZ der Lehrkräfte zeigte, dass diese ein hohes Interesse der Schüler:innen an Fachmethoden (z.B. Experimente planen) im Vergleich zu Fachinhalten (z.B. DNA-Replikation) als weniger relevant einschätzten und für weniger erreichbar hielten. Die Zustimmung zu den ÜZ zur Gestaltung von Biologieunterricht zur Förderung von Erkenntnisgewinnungskompetenzen betrug gemittelt M=3.56 (SD=.58; 1=stimme gar nicht zu bis 6=stimme voll zu). Zwischen CK und PCK zeigte sich ein signifikanter positiver Zusammenhang. Zwischen CK und SWE zeigte sich ein umgekehrt u-förmiger Zusammenhang, während sich zwischen PCK und SWE kein Zusammenhang zeigte.

Im Rahmen des Vortrags werden weitere Ergebnisse präsentiert und mögliche Fortbildungsbedarfe für Lehrkräfte abgeleitet, mit dem Ziel, eine noch effektivere Förderung von Erkenntnisgewinnungskompetenzen zu ermöglichen. Untersuchung verschiedener Bereiche der professionellen Kompetenz von Biologielehrkräften zur Förderung von Erkenntnisgewinnungskompetenzen