Feedback on teachers’ text assessment: Does it foster assessment accuracy and motivation?

Die Beurteilungen von Lehrkräften zu den schriftlichen Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler spielen eine wichtige Rolle für die Unterrichtsgestaltung und das Lernen. Daher sollen für die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften Trainingsmöglichkeiten geschaffen werden, welche die Kompetenz und Motivation der Lehrkräfte zur korrekten Beurteilung erhöhen. Es ist anzunehmen, dass Feedback diagnostische Kompetenzen fördern kann, aber momentan fehlt es an empirischen Studien, die die Effektivität von Feedback im Vergleich zu Beurteilungsübungen ohne Feedback untersuchen. Der vorliegende Artikel stellt eine experimentelle Studie vor, in der die Effekte von zwei Feedback-Interventionen auf die Beurteilungsgenauigkeit und Motivation der Lehrkräfte mit einer Kontrollgruppe, in der Texte ohne Feedback beurteilt wurden, verglichen wurden. Lehramtsstudierende (n = 181) und erfahrene Lehrkräfte (n = 114) bewerteten in allen Gruppen zehn Schülertexte. In beiden Feedbackbedingungen wurde den Lehrkräften ein Vergleich der eigenen Bewertung mit der Bewertung des Textes durch Expert:innen gezeigt. Zwischen den Gruppen variierte die Feedback-Präsentation zwischen einer einmaligen Präsentation nach fünf Texten und mehrmaliger Präsentation nach jedem der ersten fünf Texte. Danach wurde die Motivation weitere Texte zu beurteilen, sowie die Beurteilungsgenauigkeit bei der Beurteilung der zweiten fünf Texte gemessen. Die Ergebnisse zeigten, dass beide Feedbackbedingungen im Vergleich zur Kontrollgruppe das situative Interesse an der Beurteilung förderten, aber nicht die Genauigkeit. Es wird diskutiert, warum Lehrkräfte die Beurteilung mit Feedback interessanter fanden und unter welchen Umständen Trainingsinterventionen nützlich sein können.