Eine Machbarkeitsstudie zur Operationalisierung aktionsbezogener Kompetenz von Mathematiklehrkräften mit videobasierten Maßen

Fachspezifische Zugänge zu Lehrerkognitionen fokussieren derzeit meist auf Elemente fachspezifischen Wissens. Dabei wird in der Regel zwischen fachlichem und fachdidaktischem Wissen unterschieden. Ein anderer Zugang zu Kognitionen von Lehrkräften geht von den professionellen Anforderungen aus, um (fach-)spezifische professionelle Kompetenzen zu identifizieren. Hier wird nun ein integrierendes Modell vorgeschlagen, das beide Aspekte einbezieht und die fachspezifischen Anteile von Lehrerkognitionen mithilfe der drei Konstrukte (1) Basiswissen, (2) reflexive Kompetenz und (3) aktionsbezogene Kompetenz erfasst. In diesem Beitrag werden in einem ersten Schritt die besonderen methodischen Herausforderungen der Messung aktionsbezogener Kompetenz diskutiert. Hierbei müssen die charakterisierenden Anforderungen der Unmittelbarkeit und Spontaneität valide abgebildet werden. Anschließend wird eine Machbarkeitsstudie mit Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe I (n=28) und Lehramtsstudierenden (n=22) berichtet, in der die Operationalisierungen der aktionsbezogenen Kompetenz sowie des Basiswissens computer- und videobasiert realisiert wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass diese beiden Komponenten für Lehrkräfte unterschieden werden können, auch wenn sie erwartungsgemäß in wechselseitigem Zusammenhang stehen. [Editor]