Was bedeutet naturwissenschaftliche Kompetenz bei Fünfjährigen und wie kann man sie erfassen?
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Publikationsdaten
| Von | Mirjam Steffensky, Eva-Maria Lankes, Claus Carstensen |
| Originalsprache | Deutsch |
| Erschienen in | M. Gläser-Zikuda, T. Seidel, C. Rohlfs, A. Gröschner, S. Ziegelbauer (Hrsg.), Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung: [Jena 2010] |
| Seiten | 107-120 |
| Herausgeber (Verlag) | Waxmann |
| ISBN | 978-3-8309-2485-2 |
| Publikationsstatus | Veröffentlicht – 2012 |
Naturwissenschaften werden im Sinne eines kumulativen Aufbaus naturwissenschaftlicher Kompetenz als relevanter Bildungsbereich für den Kindergarten angesehen. Deshalb besteht ein großer Forschungsbedarf über die Entwicklung, Förderung und Erfassung naturwissenschaftlicher Kompetenz in dieser Altersstufe. In diesem Beitrag wird ein Instrument zur Erfassung naturwissenschaftlicher Kompetenz (am Beispiel des Themas Wasser) vorgestellt, das im Rahmen des DFG-Projektes SNaKE entwickelt wurde. Grundlage für die Instrumententwicklung ist ein theoretisches Modell, das die naturwissenschaftliche Kompetenz von Kindern im Vorschulalter beschreibt.
