Unterrichtssprache im Fachunterricht – Stand der Forschung und Forschungsperspektiven am Beispiel des Textverständnisses

Sprache ist konstitutiv für wissenschaftliches Handeln. Vor diesem Hintergrund kann aus dem Konzept der Scientific Literacy die sprachliche Förderung von Lernenden als Bildungsziel auch für den naturwissenschaftlichen Unterricht abgeleitet werden. Fachdidaktische Forschung konzentriert sich bisher allerdings auf einzelne, ausgewählte Aspekte, sodass weder ein einheitlicher theoretischer Rahmen noch eine kohärente empirische Befundlage zu erkennen ist. Im vorliegenden Beitrag wird versucht, einige zentrale Befunde aus Sprachdidaktik, Linguistik, Fachdidaktik und Kognitionspsychologie in einem Überblick darzustellen und zugleich Lücken der empirischen Forschung aufzuzeigen. Basierend auf bestehenden empirischen Befunden und Modellen unterschiedlicher Forschungsdisziplinen wird für die drei naturwissenschaftlichen Fächer Physik, Chemie und Biologie ein übergreifendes Modell vorgeschlagen, das sich zunächst auf die Interaktion zwischen verschiedenen Personenfähigkeiten (Vorwissen und sprachliche Fähigkeiten) und Textmerkmalen naturwissenschaftlicher Texte bezieht, da hier der Großteil der empirischen Evidenz vorliegt. Der Beitrag fokussiert somit auf das Verständnis expositorischer Texte.