Eine Interventionsstudie zur Förderung aktionsbezogener und reflexiver Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte
Aufsatz in Konferenzband › Forschung
Publikationsdaten
| Von | Carina Albu, Anke Lindmeier, Colin Jeschke, Aiso Heinze |
| Originalsprache | Deutsch |
| Erschienen in | P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, P. Scherer (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024: 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik |
| Seiten | 533-536 |
| Herausgeber (Verlag) | WTM |
| ISBN | 978-3-95987-277-5, 978-3-95987-278-2 |
| DOI/Link | https://doi.org/10.17877/DE290R-24676 |
| Publikationsstatus | Veröffentlicht – 11.2024 |
Der situationsspezifische Transfer von (deklarativem) Wissen in professionelles Handeln stellt insbesondere für angehende Lehrkräfte ohne ausreichende Praxiserfahrung eine große Herausforderung dar. Um dieses Problem zu adressieren, wurde im Projekt ELMaWi-Transfer eine Lerngelegenheit entwickelt, die basierend auf der ACT-R-Theorie die reflexive und aktionsbezogene Kompetenz von angehenden Mathematiklehrkräften fördern soll. Dieser Beitrag berichtet über eine Interventionsstudie zur differenziellen Förderung dieser praxisorientierten Kompetenzen mithilfe situierter Aufgaben.
