Formatives Assessment zur Förderung der Variablenkontrollstrategie

Den Prozess naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung sollen Schülerinnen und Schüler selbstständig durchlaufen können. Zentral hierbei ist die Überprüfung einer Hypothese anhand eines Experiments unter kontrollierten Versuchsbedingungen. Bei der Anwendung der Variablenkontrollstrategie zeigen Lernende große Schwierigkeiten. Dabei stellen sich die Fragen, inwieweit diese Defizite durch formative Diagnose und Bewertung sowie durch eine inhaltliche Strukturierung der Lerngelegenheit behoben werden können. In welcher Form formative Diagnose und Bewertung die Anwendung der Variablenkontrollstrategie in unterschiedlich stark strukturierten Lerngelegenheiten fördert, wurde in zwei Interventionsstudien in 8. Klassen im Fach Chemie untersucht.In der ersten Studie (N = 306) wurden die rückgemeldeten Informationen zu dem Lernziel, dem Lernstand und den nächsten Lernschritten kontrastiert.In der zweiten Studie (N = 327) wurde der Grad der Strukturierung hinsichtlich des Fragen Formulierens, des Vermutungen Aufstellens und des Experimente Planens variiert. Im Vortrag werden Befunde aus beiden Studien vorgestellt.