Erweiterung eines Kompetenzentwicklungstests zum Energieverständnis
Extension of the assessment of a learning progression for the energy concept
Conference contribution (Article) › Research
Publication data
| By | Susanne Weßnigk, Knut Neumann |
| Original language | German |
| Published in | Sascha Bernholt (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in München 2013 (vol. 34) |
| Pages | 375-377 |
| Editor (Publisher) | IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik |
| ISBN | 978-3-89088-361-8 |
| DOI/Link | https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tagungsbaende/GDCP_Band34.pdf#page=397 |
| Publication status | Published – 2014 |
In den nationalen Bildungsstandards werden die Kompetenzen für den Bereich Naturwissenschaften festgelegt, die die Schüler am Ende der Sekundarstufe 1 erworben haben sollen (KMK, 2005). Für die Überprüfung des Entwicklungsstands der Kompetenzen bzw. für geeignete individuelle Fördermöglichkeiten sind Diagnoseinstrumente zur Kompetenzeinschätzung unabdingbar. Gelingt es, die Kompetenzentwicklung bzgl. der zentralen Konzepte zu beschreiben, kann ein systematischer Kompetenzerwerb unterstützt werden. In diesem Zusammenhang werden Modelle benötigt, die eben diese Kompetenzentwicklung beschreiben (Schecker & Parchmann, 2006). Eines dieser Modelle wurde von Viering et al. (2010) entwickelt und überprüft. Es beinhaltet die Teildimensionen Konzeptualisierung (z.B. Quellen) und Komplexität (Vernetzungsgrad von Wissen). Dabei ergab sich, dass die Aufgabenschwierigkeit im Mittel mit der Konzeptualisierung zunimmt, jedoch nicht mit der Komplexität. Für die Erweiterung des unterliegenden Modells sowie unter dem Validierungsaspekt wurden zwei Studien durchgeführt, deren Befunde vorgestellt werden.
