Fördert ein konstruktivistisch orientierter naturwissenschaftlicher Sachunterricht mit strukturierenden Anteilen das konzeptuelle Verständnis bei den Lernenden?

In der vorgestellten Studie wird der Frage nachgegangen, ob konstruktivistisch orientierter na-turwissenschaftlicher Sachunterricht mit strukturierenden Anteilen das konzeptuelle Verständnis der Lernenden fördert. Es wurden von 60 Lehrkräften und ihren vierten Klassen Test-, Fragebogen- und Videodaten ausgewertet. Die o.g. konstruktivistische Orientierung des Unterrichts – operationalisiert über den Umgang mit Schülervorstellungen, Phänomen- und Problemorientie-rung, Kommunikation und Aushandlung von Bedeutungen sowie Strukturierung – weist statistisch bedeutsame, positive Zusammenhänge mit den Fortschritten im konzeptuellen Verständnis auf.